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    • 更新日期
      2020-07-29

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      企业培训师职业能力提升(TTT)培训班

    企业培训师职业能力提升(TTT)培训班
     
           提高企业培训师的综合素质就是提升企业人才队伍建设的质量。精干的企业培训师能够为企业制定高标准、高效率和高规格的人才培训体系、制度和机制,能够根据社会行业发展结合企业内部人才培训需求,制定培训方案体系,因此,高端技术全球交融转化新时期,企业变革内部培训师的培养策略是企业寻求新发展的重要课题,关系企业自身生存发展。

     
           浙江大学继续教育学院对此进行了分析研判和梳理规划,立足“两浙优势”,整合众多浙江大学专家教授以及相关领域顶尖学者、政界智囊和商界领袖等一流师资力量,充分以培训学员需求为前提,“量身定制”个性化的教学方案。其中,针对“企业培训师职业能力提升(TTT)培训专题”,深度探究企业内训师培养的现状,并梳理其原因,在此基础上加强企业内训师培养的策略。综合运用理论授课、现场教学、结构化研讨等多种教学方式,提升内训师的教学技能、业务和综合素质水平,为企业人才培养提供有效保障。

     
     
    “定制化”的研修方案设计
    Design 0f Customized Training Scheme
    课程???/strong>
    课程内容(仅供参考)
    培训需求调研
    培训方案策划与实施
    企业内训项目设计与需求分析
    授课技能和技巧
    如何上好一堂培训课—— 培训设计与培训管理实践分享
    以需求为导向的企业培训课程框架与人才培养方案设计
    职业规划与团队执行力打造
    基于 OBE 成果导向的培训教学模式探索
    个性化教学价值与策略
    肢体动作在培训表达中的地位
    课程研发
    企业课程开发与课程设计
    课程呈现技巧
    培训模式创新
    结构化研讨:打造企业培训 OMO 模式
    课件准备
    企业培训课件的创新规划与设计
    利用数字媒体技术促进培训转变
    风格凝练
    培训风格凝练的创新思考与实践
    培训体系建设
    内部培训师资库管理
    学员管理
    增值服务
    体验式教学:和谐团队建设与执行力打造
    结构化研讨
    培训成果总结交流
     
     
    多元教学模式打造学习引擎
    Multi-teaching Model To Build Learning Engine
    ?面授学习
    采取理论授课、现场教学、情景模拟、圆桌对话、结构化研讨等相结合的教学方式。
    ?线上学习
    运用线上直播、网络录播、翻转课堂、公益讲座、微课定制等相结合的“云课堂”教学方式。
    ?送教上门
    根据实际情况,选派授课教师前往培训单位开展实地教学。
    ?混合式教学
    线上学习与线下学习深度融合的多元教学模式(简称“OMO”模式)。
     
     
    全过程动态质量管控
    The Whole Process Of Dynamic Quality Control
           浙江大学继续教育学院针对办学过程中各环节工作关键点,依托信息化管理平台,建立了覆盖办学全过程的质量控制系统。同时,采用全面量化的评测指标对整体教学质量进行分析与评估,输出《项目培训质量报告》,并建立参训学员的电子档案,对学员学习过程和结果进行记录与评估,对其训以致用的成效进行长期跟踪,为委托企业的选拔、培养员工提供参考。
     
     
    颁发浙江大学结业证书
    Issue Certificate Of Completion
           完成课程学习后颁发浙江大学继续教育结业证书。证书上盖有浙江大学继续教育管理处红印,登陆浙江大学继续教育管理处网站可以查询。
     
     
    合作单位(部分)
    Some Business Partners
     
     
     
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